加強學校師德師風建設

作者:admin?? 文章來源:未知?? 發布時間:2017-04-29 22:12
    在中華民族幾千年的教育發展史上 , 對師德師風建設從來就極為重視 , 歷朝歷代對教師的"德""行"修養都有明確要求和具體規范。從古到今,教師一直受到全社會的尊敬,原因就在于他們具有高尚的品德、純粹的人格、寬廣的胸懷、優良的作風、敬業的思想、奉獻的精神和淵博的知識。然而,師德師風并非與生俱來,而是在長期的教育和規范下逐步形成的,需要付出長期而艱苦的努力。
一、加強師德師風建設的重要意義
江澤民同志曾在《關于教育問題的談話》中指出:“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。”“敬業愛生、教書育人、為人師表”是總書記對廣大教師的殷切希望,也是黨和國家對人民教師的基本要求。作為培養未來人才的教師,其知識結構的狀況和道德水準的高下,愈來愈成為受關注的焦點。切實加強師德師風建設是每個學校應該落實的重要任務。
如果一所學校師德師風建設得好,教職工整體素質高,那么這所學校就會興旺發達,在社會上享有盛譽。否則,這所學校就落后,就聲名敗壞,就有辦不下去的可能。毫不夸張地說,師德師風建設是關系到一所學校生死存亡的大事。如果我們不這樣提出問題和認識問題,就會犯極大的錯誤。
教師既是人才的培養者,也是學校和學術聲譽的奠基者和傳播者,更是優良校風、學風的建設者和示范者,師德師風建設在學校道德建設中具有十分重要的意義。我們要認真貫徹落實黨的十五屆六中全會和《公民道德建設實施綱要》精神,從全面貫徹黨的教育方針、保證學校持續穩定發展的大局出發,高度重視師德師風建設,把師德師風建設作為建設高水平學校的基礎性工作落到實處。
二、師德師風建設中存在的主要問題
  其一,在教師形象的自我定位上,有的教師重視自身的道德形象,追求人格完美,而相對忽視教師職業的特質修養和個性魅力,缺乏更高的人文目標。如對教師的形象,注重“德才兼備型”、“嚴格負責型”,而忽略“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質的認識,忽略學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求,重視“自然”、“文明”;對“舉止優雅”、“談吐高雅”等表現素質修養層次較高的選項較忽視。
  教師的素質和人格的魅力時時刻刻影響著學生,如無形的旗幟,引導學生走向人生的明天。教師要成為真、善、美的使者,去啟發學生豐富的心靈世界,使每個學生認識自身的能力,發揮最大的潛能,教師自己首先必須是一位人格完善且善于感染、影響學生的人,而如果忽視教師的特質修養和個性魅力,則難以適應新時期對教師的要求。
  其二,有的教師普遍忽視對《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法規的學習,依法執教意識不夠強,缺乏對違法違規行為的辨識力,還存在不尊重學生、變相體罰等行為。
  其三,不少教師中普遍存在重視業務能力的提高、忽視思想修養的提高的現象。個別教師對自身的要求不夠,在遵守學校的規章制度和有關規定上自覺性較差,以身作則不夠,在學生中造成不好的影響。如在學校的考勤制度中,明確規定了見習期教師必須遵守坐班制度,而個別教師看到其他老師下班了,自己有事,不請假就回去了;學校要求教職工每天與學生一同參加升旗儀式,有的教師覺得扣點獎金無所謂,常常遲到或干脆不參加,而沒有意識到這是集體活動;有的青年教師在監考等工作中不認真履行職責,只管自己看書、備課、改作業,平時對教學以外的工作敷衍了事。身教重于言傳,如果自己不注意為人師表的話,很快會在學生中失去威信。
  其四,教師熱愛教育事業,熱愛學生,容易與學生溝通交流,愿意與學生成為朋友,但在師生關系處理上,存在兩種傾向:或忽視師生關系的平等和諧,遇事急躁,缺乏耐心,訓斥學生的現象時有發生;或不拘小節,與學生過于隨便,言行中不注意教師的身份,在同學中漸漸失去威信。
  其五,教師對學生的教育重智輕德,重行為輕世界觀和人生觀的培養,與學生的談話較多的是關于“學習”和“了解情況”。在班級管理上,注重抓教學成績,而忽視學生的思想狀況,對學生的思想動態和存在的問題了解不夠,有時就造成工作被動。
作為一名教職員工,一方面,我對教師隊伍中存在的師德師風方面的問題比較關注;另一方面,我也感到有責任將教師的師德師風建設落到實處,創造條件,提供舞臺,使教師在業務上趨于成熟的同時,樹立崇高的師德。針對教師存在的問題,學校黨組織采取了切實有效的措施,加強了對教師的教育。
三、如何開展師德師風建設
(一)堅持不懈地開展師德師風學習教育活動。
  學校組織教師尤其是新上崗的教師認真學習黨的基本路線、方針、政策,領會《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》中對教師的基本要求,掌握學校關于教師方面的相關政策和規則。
(二)注意表彰先進,充分發揮典型示范作用。
  學校舉行師德表彰活動,設計師德獎(類似于北大的“蔡元培”獎之類),對獲獎者給予精神和物質獎勵并在晉升職稱、崗位聘任等方面予以相應的體現。在其他各種獎項的評選過程中,在教學科研成果水平大體相當的情況下,充分重視師德因素。
(三)關注教師的利益需求,將師德師風建設工作同解決教師實際問題結合起來。
師德建設工作一定要從教師的工作和生活實際出發,時刻把教師的需要和冷暖放在心中,要關心、理解、體貼教師,要把解決思想問題同解決實際問題結合起末,將思想道德建設寓于多做實事、好事的實際工作,在全心全意為人民服務的工作中增強師德建設工作的感召力和影響力。
 
        師德師風建設,不可能一蹴而就,需要全體師生共同努力,常抓不懈。我們堅信,在鄧小平理論、"三個代表"重要思想和黨的十六大精神指引下,只要全體師生堅持解放思想、實事求是、與時俱進,齊心協力抓好師德師風建設,就一定會促進教學中心工作。有了良好的師德師風作保障,學習貫徹黨的十六大精神就會真正落到實處,學校的各項工作就會蓬勃健康地發展,建設合格學校的目標就會順利實現。

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